Matematik dersinin yarattığı ruhsal gerginlikle savaşmalıyız
20/12/2021
matematik dersi ve ruhsal gerginlik
YİNE MATEMATİK ÖĞRETİMİ VE ÖĞRENMEYİŞİ ÜZERİNE!
“Çok iyi bir matematik öğretmenimiz vardı. Ama bir gün derse onun yerine genç bir arkadaş geldi. Kocaman yeşil tahtaya bir formül yazmaya başladı. Sol üstten başladı, sağ en alttan çıktı. Bir dolu rakam, işaret… Dayanamayıp sorduk. Nedir bu? Bitirdiği üniversitenin matematik bölümünün olmazsa olmaz sayılan formüllerinden biriymiş. Sınavlarda mutlaka sorulurmuş. Bu yüzden soruşturulmaz, ezberlenirmiş… Genç öğretmenimiz bize de ‘bu ezberlenecek’ dedi. O kadar!”
Biliyorsunuz, çeşitli uluslardan öğrencilerin performanslarını değerlendiren OECD raporunu VATAN manşete çıkarmıştı. Hani genel olarak bütün derslerde ve özellikle de matematikte çocuklarımızın halinin ne kadar kötü olduğu ortaya çıkmıştı bu araştırmada…
Ben de “oyun” fikriyle başı hiç hoş olmayan bir eğitim-öğretim sisteminin öğrencilerdeki matematik korkusunu yenemeyeceğini söylemiştim.
Okurlardan bu konuda mektup üstüne mektup yağdı. Mektuplardan biri yukarıdaki satırlarla başlıyordu. Ama mektubun sonunda söylenenler daha da açıklayıcıydı: “Ben liseden sonra hedefime ulaştım. Hedefim güzel sanatlardı. Kazandım ve gördüm ki, güzel sanatların temeli de matematik! Ne yapmak isterseniz isteyin, matematik gelip çıkıyor karşınıza. Ama benim matematiğim koca bir sıfır… Şimdilerde matematik öyküleri okuyorum ve bir şeyler öğrenmeye çalışıyorum.”
Bir büyük şirketin yöneticisi olan okurum ise umutsuzdu. ”170 üniversite mezunu mühendisle çalışıyorum ve her yıl yaklaşık 200 kişiyle iş görüşmesi yapıyorum. 1990’dan sonra lisede matematik okuyanların okuduklarından bir şey anlamış olmalarını hem ders sistemi hem de öğretmenlerinin yetersizliği nedeniyle imkânsız olarak görüyorum.”
Aileden öğretmen olan bir okurum ise öğretmenlerin kafalarının artık başka şeylerle meşgul oluşunu öne çıkartmıştı. “Artık öğretmenler derslerde başarısız olan öğrencilerle, dersin iyi anlatılıp anlatılamadığı noktasıyla pek ilgilenmiyorlar. Neden? Çünkü ders haricinde gidip evlerde ders veriyorlar.”
Eskiyle yeninin farklılığını şöyle örnekliyordu bu okurum:
“Benim annem 30 yıl ilkokul öğretmenliği yaptı. Zayıf durumdaki öğrencileri kendi evinde para almadan ayrıca çalıştırır, ellerine de şeker verip gönderirdi.
30 yıl sonunda emekli oldu. Ev alacak parası bile olamadı hiçbir zaman. On yıllarca suyu bile olmayan bataklık içinde bir evde yaşamaya çalıştı. Ama annemin öğrencileri hâlâ gelir ellerinden öperler.”
30 yıl sonunda emekli oldu. Ev alacak parası bile olamadı hiçbir zaman. On yıllarca suyu bile olmayan bataklık içinde bir evde yaşamaya çalıştı. Ama annemin öğrencileri hâlâ gelir ellerinden öperler.”
Bazı okurlarımın sorusu üzerine “matematik korkusu” nun benim ayaküstü uydurduğum bir laf olmadığını belirtmem gerekiyor. Bu “korku”nun pedagoji literatüründe önemli bir yeri var. Kimi uzmanlara göre matematiğin “öcü” etkisi yaratmasının altında rakamların zihnimizde somut resimler oluşturmaması gerçeği yatıyor. Yani rakam öğrenmek, harf öğrenmeye benzemiyor… Bu yüzden okulda dört işlemi öğrenen, yani “bakkal hesabı”nı kavrayanlar, ondan öteye gitmek istemiyorlar. Karmaşık bir denklem karşısında kafasında hiçbir resim oluşmayan bir çocuk, öğretmeninin ödül ve ceza tepkilerine, kızmasına ya da onaylamasına göre yön bulmaya çalışıyor.
Oysa sorun da tam bu noktada…Sağır çocuklara piyano öğretmeye benziyor olup biten. Çocuk her şeyi ezberliyor; yanlış bir notaya bastığında öğretmeni durdurup uyarıyor ve tekrarlamasını istiyor, doğru notaya bastığında çalmaya devam ettiriliyor. Fakat sağır çocuk ne yaptığı konusunda hiçbir somut fikre ve bilgiye sahip olamıyor. İşte matematik öğretimi de çoğu zaman benzer bir etki yaratıyor çocuklarda.
O halde ne yapılmalı? Yapılacak ilk iş, matematik dersinin yarattığı ruhsal gerginlikle savaşmak olmalı…
Bunun ardından da mutlaka “oyuncu”, zihin kurcalayıcı, problem çözmeyi zevkli hale getirici bir öğretim yöntemi gelmeli…
Matematik dersleri bugün belki de en çatık kaşlı dersler… Oysa tam tersi olmalı… Uzmanlara göre “matematik korkusu”nu def edebilmenin yolu sürekli güler yüzden ve buna eklenen merak uyandırıcı yöntemlerden geçiyor.
Son not: Şu yazılarımın en gırgır yanı da ne biliyor musunuz? Zamanında “matematik korkusu”na fena halde yenik düşmüş biri tarafından yazılıyor oluşu…
KAYNAK: Vatan Gazetesi, Haşmet Babaoğlu (14.12.2004)
NECİP GÜVEN'İN NOTU: Haşmet Babaoğlu'nun ''O halde ne yapılmalı? Yapılacak ilk iş, matematik dersinin yarattığı ruhsal gerginlikle savaşmak olmalı…'' cümlesi üzerinde durmak istiyorum. Korku, kaygı, şiddet ve aşağılama ortamında beyinin çalışma sistemi düzgün ve verimli çalışmaz. Öğretmenlik yaptığım yıllarda yaşayarak görmemin yanında bilimsel araştırmalar da bu gerçeği işaret eder.
Bilimsel bir yazıdan şu bölümü aynen paylaşıyorum.
Artık stresli ve oldukça sorunlu bir dünyada yaşıyoruz. Bu çocukların büyümesi için pek uygun bir yol değil. Okullar, çocuklara duygusal rahatlık ve keyfin yanı sıra bilgiyi de sağlayan güvenli birer sığınak olabilirler. Öğretmenler stresi azaltmak ve pozitif bir duygusal ortam yaratmak için çeşitli stratejiler kullandığında, öğrenciler duygusal esneklik kazanırken çok daha etkili öğreniyorlar.
Kaynak: egitimpedia.com/stres-ve-ogrenmenin-arkasindaki-norobilim
Bir sınıf öğretmeni olarak matematikte şu yolu izlerim. Çok ödev vermem ve yanlışta olsa ödevleri öğrencilerin yapmasını isterim. Çünkü anne-babanın yaptığı ödevde öğrenci pasif durumda kalır. İnegöl'de görev yaptığım köyde bir köylü, ''Hocam, benim okulda verilen ev ödevlerimi babam yapıyordu. Benim ödevlerim sayesinde babamın matematiği gelişti ama ben matematik cahili kaldım.'' diyerek dert yanmıştı.
İkincisi, anne-babanın çözemediği veya çözüpte çözümünü anlatamadığı matematik soruları, çocukların zihninde, ''Bu problemleri annem-babam bile yapamıyorsa demek ki matematik zor bir dersmiş" duygusu yeşerir.
Kopyanın öğrenmeye zarar verdiğini açıklayarak ve bilinçlendirerek kopya çekilmesini önlerim. Öğrencilerimi yanlış yapsalar da cezalandırmam, aşağılamam. Tam tersi, yanlış yapmanın da öğrenmenin bir parçası olduğunu söyleyerek onların psikolojik rahatlamalarını sağlar ve motive ederim.
STRESSİZ ORTAMDA YAPILAN MATEMATİĞİN ÖĞRENCİLER ÜZERİNDE ETKİSİ
Aşağıda yorumlarını okuyacağınız öğrenciler, benim kendi sınıfımın öğrencileri değil. Okul müdürümüzden izin alarak haftada bir ders, öğretmen arkadaş benim sınıfımda flütlü müzik dersi yaparken, ben de haftada bir ders, arkadaşın sınıfında matematik dersine girdim.
Haftada bir derslik matematik yaptığımız öğrencilerimzizin matematik dersi hakkındaki görüşleri: Devamı
|
|
| İbrahim Eryiğit | |
| MATEMATİK ŞİİRDEN NE ANLAR KİTABININ TANITIMI! | |
|
|
| Necip Güven | |
| MATEMATİKTE ÇANLAR KIZLAR İÇİN ÇALIYOR! | |
|
|
| Doğan Ceylan | |
| ÇİZGİ FİLMLERİN KARAKTER OLUŞUMUNA ETKİSİ | |
|
|
| Prof. Dr. Necati Cemaloğlu | |
| EĞİTİM VE YÖNETİMDE İNOVASYON | |
|
|
| İbrahim Demir | |
| EĞİTİMDE ÇÖZÜM ÖNERİLERİMİZ | |
|
|
| Prof. Dr. İbrahim Ortaş | |
| ÖĞRENCİLERİMİZ DERS ÇALIŞMAYI BİLİYOR MU?? | |
|
|
| Ramazan Bakkal | |
| EL AÇAN DEĞİL, EL AÇILAN ÜLKE OLMALIYIZ | |
|
|
| Musa Yıldırım | |
| MATEMATİĞİN DERİN ANLAMI-1 | |
|
|
| Funda Ertan | |
| BİR GARİP SIFIR | |
|
|
| Aysun Gençünal | |
| ÖĞRENME İLETİŞİMİ ÜZERİNE | |
|
|
| Murat Tekineş | |
| SEVGİ YAŞAMSALDIR, ÖTELENEMEZ! | |
|
|
| Betül Arıkanlı | |
| HAYATIN GÜZELLİKLERİNİ GÖREBİLMEK | |
|
|
| Anıl Yeşildağ | |
| HAREKET GERÇEKTEN VAR MI? | |
|
|
| Gülsena Öksüz | |
| ÇOCUKLARDA ÖZGÜL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ | |
|
|
| Necmettin Türkoğlu | |
| EĞİTİMDE YAZILIMIN ÖNEMİ | |
|
|
| Nazire Şevval Argunşah | |
| KRİPTOLOJİ NEDİR? | |
|
|
| Hatice Nurseven Evren | |
| KENDİMİZDEN DÜNYAYI SEYRETMEK | |
|
|
| Nevres Arif | |
| ÇOCUK VE EVCİL HAYVAN | |
|
|
| Yusuf Alkanlı | |
| 21.YÜZYILDA İKTİSAT EĞİTİMİ | |